該項目以“明晰保護現(xiàn)狀—剖析參與難題—創(chuàng)新實踐路徑”為主線，構(gòu)建了“理論研習(xí)—實證調(diào)研—成果轉(zhuǎn)化”的完整育人閉環(huán)，成為高校踐行生態(tài)文明教育的生動范例。
  一、扎根燕趙大地：從政策認(rèn)知到實地探知的學(xué)術(shù)啟程
  2023年10月，“保護古樹名木守護綠色‘活化石’”項目正式立項，拉開了師生共研古樹保護的序幕。在首輪“古樹名木認(rèn)知與參與基礎(chǔ)構(gòu)建”階段，團隊以政策研讀與數(shù)據(jù)采集為雙引擎，搭建起系統(tǒng)的研究框架。
（一）政策價值雙維度啟蒙2023年10月31日，項目組舉辦“古樹名木基礎(chǔ)認(rèn)知——政策與價值解讀”專題講座，系統(tǒng)梳理《中華人民共和國森林法》及《河北省古樹名木保護辦法》等政策體系，從“國家—地方”雙層級解析保護標(biāo)準(zhǔn)與法律責(zé)任。導(dǎo)師王怡然特別強調(diào)：“河北現(xiàn)存古樹名木超50萬株，其中一級保護古樹（500年以上）6498株，這些‘活文物’的保護成效直接關(guān)乎生態(tài)文明建設(shè)質(zhì)量。”與此同時，團隊深入挖掘古樹的歷史文化內(nèi)涵，以承德避暑山莊古油松、邯鄲涉縣“天下第一槐”等為例，闡釋其作為地域文化符號與生態(tài)系統(tǒng)支柱的雙重價值。
（二）數(shù)據(jù)調(diào)研夯實研究根基2023年12月，項目組結(jié)合第二輪全國古樹名木資源普查數(shù)據(jù)，開展河北本地古樹名木數(shù)據(jù)實操訓(xùn)練。在張淼老師指導(dǎo)下，學(xué)生們以石家莊市井陘縣為樣本區(qū)，運用GPS定位、胸徑測量等技術(shù)采集古樹基礎(chǔ)信息，通過Excel與SPSS完成“樹齡—生長環(huán)境—保護現(xiàn)狀”三維數(shù)據(jù)清洗。“我們在井陘縣發(fā)現(xiàn)3株樹齡超300年的側(cè)柏，其生長地土壤pH值異常導(dǎo)致部分根系受損。”學(xué)生王馨在調(diào)研筆記中記錄道，這種實地感知讓抽象的生態(tài)保護理論具象為可觸摸的研究對象。
（三）典型案例洞見參與困境2023年12月21日，團隊選取保定直隸總督署古側(cè)柏（公眾認(rèn)養(yǎng)模式成熟）與張家口山區(qū)瀕危古樹（參與度極低）開展對比調(diào)研。通過訪談林業(yè)部門、發(fā)放226份問卷，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“資金短缺”“參與渠道單一”“政策知曉率低”成為公眾參與保護的三大瓶頸。“在山區(qū)調(diào)研時，一位老農(nóng)說他知道古樹重要，卻不知道如何參與保護。”學(xué)生劉佳洋的觀察揭示了基層保護的現(xiàn)實痛點，為后續(xù)機制研究埋下伏筆。   二、破局公眾參與：從理論建模到路徑創(chuàng)新的協(xié)同攻堅
帶著一線調(diào)研獲得的200余組數(shù)據(jù)，項目組于2024年進入“公眾參與機制探究與實踐路徑設(shè)計”核心階段，通過跨學(xué)科理論融合與實證分析，破解保護參與度低的難題。
（一）多理論交叉解構(gòu)問題肌理2024年1月6日，項目組引入“利益相關(guān)者理論”與“計劃行為理論”，構(gòu)建“政府—社會—公眾”三元分析框架。運用Nvivo軟件對訪談文本進行詞頻分析，發(fā)現(xiàn)“責(zé)任主體”“資金支持”等關(guān)鍵詞與公眾參與度呈顯著正相關(guān)（r=0.71，p<0.001）。馮琦雅老師指導(dǎo)學(xué)生通過“問題樹分析法”繪制因果圖譜：政策宣傳滯后→公眾認(rèn)知不足→參與意愿淡薄的邏輯鏈條逐漸清晰，為精準(zhǔn)施策提供理論支撐。
（二）量化分析錨定影響因素 在實證研究中，學(xué)生團隊運用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）驗證公眾參與行為的影響機制，結(jié)果顯示“主觀規(guī)范”對參與行為的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)達0.37（p<0.01），即社會輿論與他人態(tài)度是關(guān)鍵驅(qū)動因素。同時，通過社會網(wǎng)絡(luò)分析（SNA）發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有保護網(wǎng)絡(luò)中政府部門中心度達0.68，而NGO與公眾節(jié)點連接稀疏，印證了“政府主導(dǎo)有余、社會協(xié)同不足”的現(xiàn)實。這些量化結(jié)論為后續(xù)路徑設(shè)計提供了科學(xué)依據(jù)。
（三）分區(qū)域方案實現(xiàn)精準(zhǔn)破題2024年7月17日，基于“參與式治理”理念，團隊設(shè)計出“平原區(qū)文旅融合認(rèn)養(yǎng)”與“山區(qū)生態(tài)補償志愿守護”的差異化方案。在平原區(qū)，借鑒保定“古樹認(rèn)養(yǎng)+文創(chuàng)開發(fā)”模式，提出“古樹數(shù)字護照”概念，通過區(qū)塊鏈技術(shù)記錄認(rèn)養(yǎng)人權(quán)責(zé)；在山區(qū)，則創(chuàng)新“生態(tài)積分制”，村民可通過參與巡護兌換生活用品。
  三、成果反哺育人：從學(xué)術(shù)產(chǎn)出到社會服務(wù)的價值升華
  經(jīng)過系統(tǒng)研究，項目組于2024—2025年進入成果深化階段，將學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)化為實際保護效能，形成“研究—實踐—育人”的良性循環(huán)。
（一）學(xué)術(shù)成果構(gòu)筑保護智庫 團隊累計完成7篇研究論文，其中劉佳洋《古樹名木保護法律實踐問題與對策研究》、王馨《大數(shù)據(jù)新媒體對古樹名木管護的影響研究》發(fā)表于《財經(jīng)與管理》期刊。論文首次提出“林長+司法+古樹保護”協(xié)同機制，并基于河北數(shù)據(jù)構(gòu)建古樹保護資金多元籌措模型，為地方政策制定提供參考。“這些研究填補了河北省古樹名木公眾參與領(lǐng)域的學(xué)術(shù)空白。”評審專家指出，成果兼具理論創(chuàng)新性與實踐指導(dǎo)性。 （二）理論研習(xí)提升保護站位2024年8月16日，項目組開展“生態(tài)治理理論”專題研討，對比日本“古樹認(rèn)養(yǎng)積分制”與浙江“文化村落共建”模式，提煉出“政策激勵—文化認(rèn)同—技術(shù)賦能”三位一體的保護路徑。學(xué)生孫浩然在研討中感悟：“當(dāng)用‘公眾參與階梯理論’設(shè)計分層參與模式時，突然理解了理論對實踐的指導(dǎo)價值。”這種“問題導(dǎo)向—理論支撐—實踐驗證”的研習(xí)模式，徹底改變了學(xué)生對學(xué)術(shù)研究的認(rèn)知。
  四、雙向賦能共成長：師生共同體的教育啟示
“在指導(dǎo)學(xué)生分析公眾參與機制時，他們提出的‘古樹元宇宙認(rèn)養(yǎng)’構(gòu)想，推動我學(xué)習(xí)區(qū)塊鏈技術(shù)與生態(tài)保護的交叉應(yīng)用。”王怡然老師的感悟道出了項目最珍貴的育人價值——打破傳統(tǒng)教學(xué)的單向邊界，形成師生共學(xué)共研的知識創(chuàng)造共同體。
（一）教師角色的范式轉(zhuǎn)型張淼老師見證了學(xué)生從“被動接受”到“主動創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變：“當(dāng)學(xué)生自主設(shè)計出基于SEM的影響因素模型時，我意識到教師已從知識傳授者變?yōu)檠芯客�行者�?rdquo;這種轉(zhuǎn)變促使教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了教學(xué)與科研的深度融合。
（二）學(xué)生能力的多維躍升“從設(shè)計問卷到發(fā)表論文，我完整經(jīng)歷了科研全流程。”學(xué)生王宇燦的體會具有代表性。項目中，學(xué)生們掌握了從政策文本分析（Nvivo）到空間數(shù)據(jù)分析（ArcGIS）的多元研究方法，7篇論文全部由學(xué)生擔(dān)任第一作者。更重要的是，在對接政府部門、組織社區(qū)宣傳的過程中，他們的社會責(zé)任感與實踐能力得到顯著提升。
（三）共同體精神的價值延續(xù) 項目收官之際，師生共同發(fā)布《河北省古樹名木保護公眾參與白皮書》，提出“建立省級古樹保護專項基金”“開發(fā)青少年科普課程”等12條建議。這份凝結(jié)著集體智慧的成果，既是學(xué)術(shù)研究的終點，更是保護實踐的新起點。正如馮琦雅老師所言：“師生共同體的意義，在于讓古樹保護的理念通過教育過程代代傳承。” 從燕趙大地的古樹年輪中讀取歷史，在生態(tài)保護的時代命題中書寫擔(dān)當(dāng)。河北金融學(xué)院這支師生團隊用行動證明，當(dāng)高等教育與社會需求深度融合，知識的力量便能轉(zhuǎn)化為守護綠水青山的實際效能。古樹名木的年輪仍在延展，而師生共同體的探索，正在為生態(tài)文明建設(shè)刻下屬于新時代的印記。